Bogotá D.C 10 de agosto de 2010
Señor
JHON VASQUES
Gerente general
Contratos Archivísticos
Bogotá D.C
Señor vasques le doy mi agradecimiento por haberme escogido para el curso de archivo ya que así pude aprender mucho sobre la empresa y demás gracias por la oportunidad que me dio y pues así mismo le correspondo dando notas de excelencia en el curso
Ingrid Yineth Amórtegui Rojas
Auxiliar de archivo
Bogotá D.C 11 de agosto de 2010
Señor
JHON VASQUES
Gerente general
Contratos Archivísticos
Bogotá D.C
Asunto: Renuncia
Le comunico mi decisión de finalizar la relación laboral que mantengo con la empresa desde el año 2009 esta decisión fue tomada por razones personales espero sepan comprender, quiero agradecerle la oportunidad que me brindó, así como el buen ambiente laboral y humano que ha caracterizado a la empresa durante mucho tiempo.
Ingrid Yineth Amórtegui Rojas
Auxiliar de archivo
miércoles, 18 de agosto de 2010
TRANSCRIPCIONES
LIBRO
Los padres normalmente piensan que necesitan más consejos sobre cómo educar a sus hijos. Esto representa un verdadero enigma porque la mayoría de los padres saben exactamente lo que deben hacer, aunque no pueden ponerlo en práctica. A este fenómeno lo denominamos. El enigma de la educación de nuestros hijos, saber lo que se debe hacer pero ser incapaz de realizarlo. Y esto explica por qué los padres se preguntan: << ¿Por qué no puedo ser el padre que deseo ser?>>.
Los padres normalmente piensan que necesitan más consejos sobre cómo educar a sus hijos. Esto representa un verdadero enigma porque la mayoría de los padres saben exactamente lo que deben hacer, aunque no pueden ponerlo en práctica. A este fenómeno lo denominamos. El enigma de la educación de nuestros hijos
Charles H. Elliott y Laura L. Smith TU HIJO Y TÚ
REVISTA
La atractiva argentina y el colombiano han asumido públicamente una relación que, aunque no debería ser así en este siglo XXI, despierta comentarios que, por supuesto, a la pareja la tienen sin cuidado alguno. La diferencia entre los 24 años de él y los 35 de ella no es un obstáculo para el romance: Nadie te certifica que salir con una persona que este en tu mismo rango de edad sea la formula del amor, destaca Jaime Andrés Motta, al tiempo que niega los rumores de un cercano matrimonio.
15 Minutos Geraldine y Motta dejaron que hablaran sus corazones
INTERNET
Sino gratitud forzosa
guardará mi corazón.
Sí, la amistad verdadera
la voluntad solo quiere,
y la voluntad prefiere
al más preciado valor.
Vuestros dispendios me enojan
y si hemos de ser amigos,
los cielos me son testigos
que esa es mi prenda mejor. .
José Zorrilla: Vigilias del estío
guardará mi corazón.
Sí, la amistad verdadera
la voluntad solo quiere,
y la voluntad prefiere
al más preciado valor.
Vuestros dispendios me enojan
y si hemos de ser amigos,
los cielos me son testigos
que esa es mi prenda mejor. .
José Zorrilla: Vigilias del estío
jueves, 12 de agosto de 2010
MECANET EXAMEN N ° 15
MecaNet
Resultados del examen de mecanografía
Usuario: ingrid amortegui 12/08/2010 03:47:17 p.m.
http://mecanet.sytes.net
--------------------------------------------------------------------------------
Examen nº 15
Pulsaciones/min: 133
Nº de errores: 41 (1%)
Nº de palabras: 356
Palabras/minuto: 21
Tiempo: 16 m. 19 sg.
Nº de aciertos: 2179 (99%)
Nota: 86 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO
Resultados del examen de mecanografía
Usuario: ingrid amortegui 12/08/2010 03:47:17 p.m.
http://mecanet.sytes.net
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Examen nº 15
Pulsaciones/min: 133
Nº de errores: 41 (1%)
Nº de palabras: 356
Palabras/minuto: 21
Tiempo: 16 m. 19 sg.
Nº de aciertos: 2179 (99%)
Nota: 86 (sobre 100)
Retroceso permitido: NO
martes, 13 de julio de 2010
RESULTADOS SEGUNDA LECCION DE MECANET
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Ingrid Yineht Amortegui 13/07/2010 08:18:44 p.m.
http://mecanet.sytes.net
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 08:18 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 13
Pulsaciones/min: 77
Tiempo: 18 m. 36 sg.
Nº de errores: 33 (2%)
Nº de aciertos: 1446 (98%)
Nota: 64 (sobre 100)
Usuario: Ingrid Yineht Amortegui
Resultados de la lección de mecanografía
Usuario: Ingrid Yineht Amortegui 13/07/2010 08:18:44 p.m.
http://mecanet.sytes.net
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Resultados para: Lección 2 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 08:18 PM
Nº de palabras: 246
Palabras/minuto: 13
Pulsaciones/min: 77
Tiempo: 18 m. 36 sg.
Nº de errores: 33 (2%)
Nº de aciertos: 1446 (98%)
Nota: 64 (sobre 100)
Usuario: Ingrid Yineht Amortegui
RESULTADOS PRIMERA LECCION DE MECANET
MecaNet
Resultados de la lección de mecanografía
13/07/2010 11:19:33 a.m.
http://mecanet.sytes.net
--------------------------------------------------------------------------------
Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 11:19 AM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 120
Tiempo: 16 m. 20 sg.
Nº de errores: 83 (4%)
Nº de aciertos: 1966 (96%)
Nota: 66 (sobre 100)
Resultados de la lección de mecanografía
13/07/2010 11:19:33 a.m.
http://mecanet.sytes.net
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Resultados para: Lección 1 (1º Método) del curso MecaNet
Realizado el martes, 13 de julio de 2010 a las 11:19 AM
Nº de palabras: 357
Palabras/minuto: 21
Pulsaciones/min: 120
Tiempo: 16 m. 20 sg.
Nº de errores: 83 (4%)
Nº de aciertos: 1966 (96%)
Nota: 66 (sobre 100)
martes, 29 de junio de 2010
APRENDIDO EN LA COMPETENCIA
Lo que aprendí en la competencia fue a saber dar la informacion correctamente, a entenderme con las demas personas, a quitar la timides, aprendi de las reglas ortograficas y ahi es donde esta mi debilidad y es donde tengo que mejorar, ademas me enseñaron como se redacta una carta, un memorando, una certificacion y sobre todo a saber cual es la clase de comunicación mas adecuada para con los demas.
INFORMACION
1. ¿Cómo obtengo información?
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
• Podemos consultar a un experto en este tema.
• Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
• Podemos buscar en Internet.
• Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
• Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
• Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
• Nuestros propios pensamientos: ¿Por qué creemos en esto o aquello? ¿Por qué no creemos en lo contrario?
• Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
• A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
• y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
2. ¿Qué tipos de fuentes existen?
Tipos de fuentes
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
1. fuentes personales:
Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a) fuentes estables: hay relación continuada.
b) fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado.
Según la posición desde la que actúa la fuente:
a) fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b) fuentes privadas: informan en nombre propio.
c) fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d) fuentes expertas: información especializada.
Según la actividad de la fuente:
a) fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b) fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
- fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
- fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2. fuentes documentales o escritas:
Documentos públicos.
Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3. fuentes gubernamentales y no gubernamentales.
Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran.
. No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
3. ¿Qué es y cómo se logra una lectura significativa?
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamin Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tiene que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
4. ¿Cómo expreso gráficamente la información?
Por medio de organigramas, en PowerPoint, en porcentajes, cuadro sinóptico, mapa conceptual, histograma, etc.
Defina
cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instrucciones y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Por lo general se escribe de izquierda a derecha empezando de un tema que se va desarrollando.
Los pasos para realizar el cuadro sinóptico son: lectura de exploración, lectura de comprensión, sacar ideas primarias e ideas secundarias y sacar palabras claves. Los cuadros sinópticos se arman de izquierda a derecha otorgando distintas categorías mediante flechas o llaves; pero no se pueden combinar entre sí ( las flechas y las llaves).
Organigrama
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
• Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.
• Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
• Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
• Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
• Debe contener únicamente los elementos indispensables.
1. Vertical: Muestra las jerarquías según una pirámide, de arriba a abajo.
2. Horizontal: Muestra las jerarquías de izquierda a derecha.
3. Mixto: Es una combinación entre el horizontal y el vertical.
4. Circular: La autoridad máxima está en el centro, alrededor de él se forman círculos concéntricos donde se nombran a los jefes inmediatos.
5. Escalar: Se usan sangrías para señalar la autoridad, cuanta mayor es la sangría, menor es la autoridad de ese cargo.
6. Tabular: Es prácticamente escalar, solo que mientras el escalar lleva líneas que unen los mandos de autoridad el tabular no.
Diagrama de Gannt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Por esta razón, para la planificación del desarrollo de proyectos complejos (superiores a 25 actividades) se requiere además el uso de técnicas basadas en redes de precedencia como CPM o los grafos PERT. Estas redes relacionan las actividades de manera que se puede visualizar el camino crítico del proyecto y permiten reflejar una escala de tiempos para facilitar la asignación de recursos y la determinación del presupuesto. El diagrama de Gantt, sin embargo, resulta útil para la relación entre tiempo y carga de trabajo.
En gestión de proyectos, el diagrama de Gantt muestra el origen y el final de las diferentes unidades mínimas de trabajo y los grupos de tareas (llamados summary elements en la imagen) o las dependencias entre unidades mínimas de trabajo (no mostradas en la imagen).
Mapa conceptual
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
Tipos de histograma
• Diagramas de barras simples
Representa la frecuencia simple (absoluta o relativa) mediante la altura de la barra la cual es proporcional a la frecuencia simple de la categoría que representa.
• Diagramas de barras compuesta
Se usa para representar la información de una tabla de doble entrada o sea a partir de dos variables, las cuales se representan así; la altura de la barra representa la frecuencia simple de las modalidades o categorías de la variable y esta altura es proporcional a la frecuencia simple de cada modalidad.
• Diagramas de barras agrupadas
Se usa para representar la información de una tabla de doble entrada o sea a partir de dos variables, el cual es representado mediante un conjunto de barras como se clasifican respecto a las diferentes modalidades.
• Polígono de frecuencias
Es un gráfico de líneas que se usa para presentar las frecuencias absolutas de los valores de una distribución en el cual la altura del punto asociado a un valor de las variables es proporcional a la frecuencia de dicho valor.
• Ojiva porcentual
Es un gráfico acumulativo, el cual es muy útil cuando se quiere representar el rango porcentual de cada valor en una distribución de frecuencias.
En los gráficos las barras se encuentran juntas y en la tabla los números poseen en el primer miembro un corchete y en el segundo un paréntesis.
Necesitamos información sobre nuestro entorno antes de poder determinar cuál es nuestra situación actual. Esta información nos puede ser suministrada solamente por nuestros sentidos exteriores y por nuestro cuerpo (por ejemplo: hambre y dolor). Por supuesto, que una fuente importante de información es lo que otra persona dice o ha escrito.
• Podemos consultar a un experto en este tema.
• Podemos consultar revistas y libros en una biblioteca.
• Podemos buscar en Internet.
• Podemos comprar un libro en una librería.
Nuestra memoria es otra fuente de información, porque nos provee con los resultados de acciones previas. Así es que podemos recordar:
• Cómo nuestras acciones afectaron a otros sistemas inteligentes en nuestro entorno.
• Cómo nuestras acciones afectaron al resto del entorno.
• Nuestros propios pensamientos: ¿Por qué creemos en esto o aquello? ¿Por qué no creemos en lo contrario?
• Nuestras emociones y cómo éstas se ven afectadas por las emociones positivas y negativas de otros (si no nos gusta lo que observamos, deberíamos salirnos del grupo en el que estamos).
• A nuestro cuerpo. Cómo lo afectan los diferentes alimentos, el clima y otros factores del entorno.
• y analizar lo que escuchamos y vemos.
Deberíamos prestar especial atención a la información recibida a través de la palabra oral o escrita, a lo que vemos en la TV y a lo que podemos bajar por Internet. Es increíble qué cantidad de la información recibida es incorrecta. Deberíamos formularnos las siguientes preguntas y, en base a nuestras respuestas, decidir si la noticia puede ser verdadera o falsa (aquí la palabra "noticia" se refiere a artículos y libros impresos o a otra información hablada, escrita o recibida).
2. ¿Qué tipos de fuentes existen?
Tipos de fuentes
Para establecer una tipología hay que diferenciar entre fuentes personales y fuentes documentales.
1. fuentes personales:
Según la duración de la relación que tiene el periodista con las fuentes:
a) fuentes estables: hay relación continuada.
b) fuentes provisionales: dura lo que dura el asunto determinado.
Según la posición desde la que actúa la fuente:
a) fuentes públicas: ocupa un cargo público.
b) fuentes privadas: informan en nombre propio.
c) fuentes confidenciales: no permiten que se las cite.
d) fuentes expertas: información especializada.
Según la actividad de la fuente:
a) fuente activa: es voluntaria. Toma la iniciativa para ponerse en contacto con el periodista y desea transmitir una información que interesa.
b) fuente pasiva: no toman la iniciativa y suministran la información que el periodista va a ella.
- fuentes resistentes: ponen obstáculos para la información.
- fuentes abiertas: no ponen resistencia.
2. fuentes documentales o escritas:
Documentos públicos.
Documentos privados: se accede a través de fuentes personales.
3. fuentes gubernamentales y no gubernamentales.
Gubernamentales: ocupan un lugar de privilegio en la estructura del poder. El papel del periodista ante estas fuentes es analizar de forma crítica las informaciones que suministran.
. No gubernamentales: fuentes que no ostentan ningún poder pero tienen acceso a informaciones valiosas. El periodista intenta convertir una fuente no gubernamental a una privada.
3. ¿Qué es y cómo se logra una lectura significativa?
La lectura intertextual es una lectura que no se queda en la sola lectura, sino que trasciende, es decir, tiene en cuenta el contexto vital del estudiante. En ese sentido, es una lectura que tiene sentido para el alumno, no una simple obligación improductiva.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamin Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tiene que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
"Aprendizaje Significativo", discurriendo sobre las bases teóricas de Benjamín Bloom, Robert Gagne, David Ausubel, Carl Rogers y Lev Vygotsky le daremos a los estudiantes el lugar que les corresponde en la lectura, que es la de ser también creadores.
Asimismo, creemos que la eficiencia y la eficacia de la incentivación para el logro del aprendizaje significativo en el proceso de formación de los profesionales de la educación tienen que estar presente todos los días.
Según Ausubel, en el aprendizaje significativo el estudiante logra relacionar la nueva tarea de aprendizaje, en forma racional y no arbitraria con sus conocimientos y experiencias previas, almacenadas en su estructura cognoscitiva. De ahí que esas ideas, hechos y circunstancias son comprendidos y asimilados significativamente durante su internalización.
4. ¿Cómo expreso gráficamente la información?
Por medio de organigramas, en PowerPoint, en porcentajes, cuadro sinóptico, mapa conceptual, histograma, etc.
Defina
cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instrucciones y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Los cuadros sinópticos pueden presentarse por medio de llaves y tomar forma de diagramas o pueden estar compuestos por filas y columnas a manera de tablas. Pueden ser utilizados para trabajos e informes del colegio.
Por lo general se escribe de izquierda a derecha empezando de un tema que se va desarrollando.
Los pasos para realizar el cuadro sinóptico son: lectura de exploración, lectura de comprensión, sacar ideas primarias e ideas secundarias y sacar palabras claves. Los cuadros sinópticos se arman de izquierda a derecha otorgando distintas categorías mediante flechas o llaves; pero no se pueden combinar entre sí ( las flechas y las llaves).
Organigrama
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
El organigrama es un modelo abstracto y sistemático, que permite obtener una idea uniforme acerca de la estructura formal de una organización.
Tiene una doble finalidad:
• Desempeña un papel informativo, al permitir que los integrantes de la organización y de las personas vinculadas a ellas que conozcan, a nivel global, sus características generales.
• Es un instrumento para realizar análisis estructurales al poner de relieve, con la eficacia propia de las representaciones gráficas, las particularidades esenciales de la organización representada.
En el organigrama no se tiene que encontrar toda la información, para conocer como es la estructura total de la empresa.
Todo organigrama tiene que cumplir los siguientes requisitos:
• Obtener todos los elementos de autoridad, los diferentes niveles de jerarquía, y la relación entre ellos.
• Tiene que ser fácil de entender y sencillo de utilizar.
• Debe contener únicamente los elementos indispensables.
1. Vertical: Muestra las jerarquías según una pirámide, de arriba a abajo.
2. Horizontal: Muestra las jerarquías de izquierda a derecha.
3. Mixto: Es una combinación entre el horizontal y el vertical.
4. Circular: La autoridad máxima está en el centro, alrededor de él se forman círculos concéntricos donde se nombran a los jefes inmediatos.
5. Escalar: Se usan sangrías para señalar la autoridad, cuanta mayor es la sangría, menor es la autoridad de ese cargo.
6. Tabular: Es prácticamente escalar, solo que mientras el escalar lleva líneas que unen los mandos de autoridad el tabular no.
Diagrama de Gannt
El diagrama de Gantt, gráfica de Gantt o carta Gantt es una popular herramienta gráfica cuyo objetivo es mostrar el tiempo de dedicación previsto para diferentes tareas o actividades a lo largo de un tiempo total determinado. A pesar de que, en principio, el diagrama de Gantt no indica las relaciones existentes entre actividades, la posición de cada tarea a lo largo del tiempo hace que se puedan identificar dichas relaciones e interdependencias. Fue Henry Laurence Gantt quien, entre 1910 y 1915, desarrolló y popularizó este tipo de diagrama en Occidente.
Por esta razón, para la planificación del desarrollo de proyectos complejos (superiores a 25 actividades) se requiere además el uso de técnicas basadas en redes de precedencia como CPM o los grafos PERT. Estas redes relacionan las actividades de manera que se puede visualizar el camino crítico del proyecto y permiten reflejar una escala de tiempos para facilitar la asignación de recursos y la determinación del presupuesto. El diagrama de Gantt, sin embargo, resulta útil para la relación entre tiempo y carga de trabajo.
En gestión de proyectos, el diagrama de Gantt muestra el origen y el final de las diferentes unidades mínimas de trabajo y los grupos de tareas (llamados summary elements en la imagen) o las dependencias entre unidades mínimas de trabajo (no mostradas en la imagen).
Mapa conceptual
Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificación, jerarquización e impacto visual.
Histograma
En estadística, un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de barras, donde la superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores representados. En el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, normalmente señalando las marcas de clase, es decir, la mitad del intervalo en el que están agrupados los datos.
Se utiliza cuando se estudia una variable continua, como franjas de edades o altura de la muestra, y, por comodidad, sus valores se agrupan en clases, es decir, valores continuos. En los casos en los que los datos son cualitativos (no-numéricos), como sexto grado de acuerdo o nivel de estudios, es preferible un diagrama de sectores.
Los histogramas son más frecuentes en ciencias sociales, humanas y económicas que en ciencias naturales y exactas. Y permite la comparación de los resultados de un proceso.
Tipos de histograma
• Diagramas de barras simples
Representa la frecuencia simple (absoluta o relativa) mediante la altura de la barra la cual es proporcional a la frecuencia simple de la categoría que representa.
• Diagramas de barras compuesta
Se usa para representar la información de una tabla de doble entrada o sea a partir de dos variables, las cuales se representan así; la altura de la barra representa la frecuencia simple de las modalidades o categorías de la variable y esta altura es proporcional a la frecuencia simple de cada modalidad.
• Diagramas de barras agrupadas
Se usa para representar la información de una tabla de doble entrada o sea a partir de dos variables, el cual es representado mediante un conjunto de barras como se clasifican respecto a las diferentes modalidades.
• Polígono de frecuencias
Es un gráfico de líneas que se usa para presentar las frecuencias absolutas de los valores de una distribución en el cual la altura del punto asociado a un valor de las variables es proporcional a la frecuencia de dicho valor.
• Ojiva porcentual
Es un gráfico acumulativo, el cual es muy útil cuando se quiere representar el rango porcentual de cada valor en una distribución de frecuencias.
En los gráficos las barras se encuentran juntas y en la tabla los números poseen en el primer miembro un corchete y en el segundo un paréntesis.
jueves, 24 de junio de 2010
TRABAJO ESCRITO
INSTRUCTOR: LILIANA BOHÓRQUEZ
APRENDIZ: INGRID AMORTEGUI
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA
CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN DE GESTIÓN DOCUMENTAL Y LA INFORMACIÓN
TÉCNICO EN ASISTENCIA ADMINISTRACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
GRUPO 63760
BOGOTÁ, 23 DE JUNIO DE 2010
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVO
1. CONCEPTOS
• Resumen
- Esquema
- Organizador gráfico
- Cuadro sinóptico
- Cuadro sinóptico
- Confección de fichas
- La formulación de preguntas
- Cohesión
- Coherencia
- Macroestructura, microestructura y superestructura del texto
• REDACCIÓN
- Personal
- Comercial
- Diplomática
- Epistolar
- Diferencias
• DEFINICIÓN
- Conectores
- Sustitución
- Elipsis
- Repetición
INTRODUCCIÓN
Este trabajo tiene el propósito de que el lector sepa tener una buena redacción y sepa resumir bien.
OBJETIVO
Tener en claro los conceptos para saber hacer un buen resumen y saberlo redactar.
1 CONCEPTOS
Resumen
El resumen es una herramienta redactada en forma personal, en la cual se extraen las ideas plenas del autor de manera breve, evitar cualquier apreciación y juicio crítico, además de poseer una objetividad y precisión del contenido de un determinado texto, obra u otro recurso.
La clave de un buen resumen depende del dominio que se tenga del texto, por lo que se debe leer reiteradas veces y utilizar algunos métodos sugeridos para realizar un buen resumen, tales como:
Análisis y comentario del material, resúmenes de estos, lecturas detenidas, subrayado, entre otras. Por ende, el resumen facilita la elaboración de un trabajo práctico en el cual se necesita consultar varias fuentes y luego elaborar una sinopsis propia, donde se concentren las diferentes informaciones y datos extraídos de las mismas.
Esquema
El esquema es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previamente subrayado y establece lazos de dependencia entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones.
El esquema es la aplicación gráfica del subrayado, con el que ya habías destacado las ideas principales y las habías diferenciado de las secundarias. Con él ordenas esos mismos datos de forma gráfica, haciendo más visibles esos lazos lógicos de dependencia.
Organizador gráfico
Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc. Ósea que Los organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto.
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Confección de fichas
Es una técnica bastante conveniente para consignar una información de manera ordenada y manejable. Las fichas son tarjetas de cartulina de tamaño variado dependiendo de la naturaleza del trabajo.
Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades, estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7.5 x 12.5 cm / 10 x 15 cm / 12 x 20 cm / 15 x 23 cm.
La formulación de preguntas
Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. En general, las preguntas deben medir exactamente lo que se está tratando de responder. Deben ser tan claras como posibles, especialmente en lugares con niveles de educación y alfabetización bajos. Por esta razón los términos y las formas de expresión son cruciales.
Cohesión
La cohesión es un procedimiento micro textual. Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión al conjunto de procedimientos microtextuales que permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.
Coherencia
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
Conexión lógica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo sin que se opongan ni contradigan entre sí.
Macroestructura, microestructura y superestructura del texto
La estructura de un texto se refleja en su macroestructura y en su microestructura. La macroestructura afecta a la división de los párrafos acorde con los temas y el tipo de texto de que se trate. Esto supone una determinada organización de la información que caracterizará el género del texto. Así, por ejemplo, en los textos periodísticos el orden informativo de la macroestructura es piramidal. La microestructura, sin embargo, atañe a los elementos gramaticales y léxico-semánticos de los enunciados.
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase.
La macroestructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macroestructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto.
Existe, finalmente un tercer tipo de estructura, estrechamente relacionada con la macroestructura que es la llamada "superestructura esquemática" o "estructura de alto nivel". Corresponde a la relación más general que se puede encontrar entre las ideas del texto. Es decir la “estructura formal global” de un texto.
REDACCIÓN
Transmisión por escrito de una idea, un relato... Etimológicamente procede del latín redactum. Significa reunir, ordenar, compilar y sus objetivos pueden ser: argumentar, informar, persuadir, agradecer, promover, solicitar...
La redacción es un proceso que permite la expresión de las ideas mediante la escritura. Equivale a "dibujar" lo que pasa por nuestra mente, darle forma al pensamiento a través de la palabra escrita. El autor de la información se limita a dar forma escrita a un tema determinado.
Redacción personal
Redacción personal es la expresión más cercana a nuestro pensamiento, es informal, reflexiva, íntima es una forma de hablar con uno mismo.
Redacción Comercial
Es un mensaje escrito con un fin específico: Vender, comprar, agradecer, cobrar, reclamar, invitar, etc…, cuyo contenido está relacionado con operaciones comerciales De esta definición derivamos la clasificación de las cartas comerciales.
Redacción Diplomática
Por finalidad tratar asuntos relacionados con el estado. Pueden remitirse ya sea dentro del mismo país (entre oficinas públicas y éstas con los particulares) o fuera del país (entre gobiernos). Este tipo de carta recibe el nombre de oficio.
Redacción Epistolar
Es la epístola una técnica de redacción similar a la de una carta, por medio de dicha técnica puede desarrollarse casi cualquier género literario, hasta la novela. Sus reglas generales son similares a las de la correspondencia; y sólo se distingue en, que al empleo de la epístola como técnica literaria, podemos hacer uso del lenguaje figurado, en tanto que la correspondencia es ordinariamente redactada en lenguaje directo.
Diferencias
En cada una de estas tiene un propósito y estilo; en donde la redacción personal, se da desde el punto de vista del vista del individuo, la comercial para vender o para formalismos, en la diplomática es para asuntos relacionados con el estado y la epistolar se hace una carta o escrito pero a forma de narración.
DEFINICIÓN
Conectores
Éstos son nexos gramaticales que indican relaciones semánticas (de sentido) entre enunciados. Ejemplo: cuando, finalmente, después, en cuanto, hasta que, pero, sin embargo, aunque, mas, no obstante.
Sustitución
La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento.
La Sustitución es una relación de tipo anafórico y puede realizarse de dos maneras diferentes:
Sustitución sinonímica: La sustitución sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo.
Elipsis
El término elipsis significa omitido, tácito o sobreentendido. El procedimiento de cohesión denominado elipsis consiste en omitir (elidir) términos o construcciones que ya han aparecido antes en el texto. En la apariencia del escrito produce el efecto de un texto sin repeticiones, sin redundancia, pero en el fondo, la elipsis es un hueco que el lector debe llenar con el significado adecuado para ese texto; logra recuperar el término, y lo que es mejor, el significado del término, si el recurso está bien empleado por el escritor y el lector
Repetición
Los mecanismos de repetición tienen como función primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar una correcta interpretación textual. Así pues, la repetición es más una necesidad textual que una cualidad
INSTRUCTOR: LILIANA BOHÓRQUEZ
APRENDIZ: INGRID AMORTEGUI
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE-SENA
CENTRO DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
COORDINACIÓN DE GESTIÓN DOCUMENTAL Y LA INFORMACIÓN
TÉCNICO EN ASISTENCIA ADMINISTRACIÓN Y DOCUMENTACIÓN
GRUPO 63760
BOGOTÁ, 23 DE JUNIO DE 2010
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
OBJETIVO
1. CONCEPTOS
• Resumen
- Esquema
- Organizador gráfico
- Cuadro sinóptico
- Cuadro sinóptico
- Confección de fichas
- La formulación de preguntas
- Cohesión
- Coherencia
- Macroestructura, microestructura y superestructura del texto
• REDACCIÓN
- Personal
- Comercial
- Diplomática
- Epistolar
- Diferencias
• DEFINICIÓN
- Conectores
- Sustitución
- Elipsis
- Repetición
INTRODUCCIÓN
Este trabajo tiene el propósito de que el lector sepa tener una buena redacción y sepa resumir bien.
OBJETIVO
Tener en claro los conceptos para saber hacer un buen resumen y saberlo redactar.
1 CONCEPTOS
Resumen
El resumen es una herramienta redactada en forma personal, en la cual se extraen las ideas plenas del autor de manera breve, evitar cualquier apreciación y juicio crítico, además de poseer una objetividad y precisión del contenido de un determinado texto, obra u otro recurso.
La clave de un buen resumen depende del dominio que se tenga del texto, por lo que se debe leer reiteradas veces y utilizar algunos métodos sugeridos para realizar un buen resumen, tales como:
Análisis y comentario del material, resúmenes de estos, lecturas detenidas, subrayado, entre otras. Por ende, el resumen facilita la elaboración de un trabajo práctico en el cual se necesita consultar varias fuentes y luego elaborar una sinopsis propia, donde se concentren las diferentes informaciones y datos extraídos de las mismas.
Esquema
El esquema es una síntesis que resume, de forma estructurada y lógica, el texto previamente subrayado y establece lazos de dependencia entre las ideas principales, las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones.
El esquema es la aplicación gráfica del subrayado, con el que ya habías destacado las ideas principales y las habías diferenciado de las secundarias. Con él ordenas esos mismos datos de forma gráfica, haciendo más visibles esos lazos lógicos de dependencia.
Organizador gráfico
Un organizador Gráfico es una representación visual de conocimientos que presenta información rescatando aspectos importantes de un concepto o materia dentro de un esquema usando etiquetas. Se le denomina de variadas formas, como: mapa semántico, mapa conceptual, organizador visual, mapa mental etc. Ósea que Los organizadores Gráficos son técnicas de estudio que ayudan a comprender mejor un texto.
Cuadro sinóptico
Un cuadro sinóptico es una forma de organizar gráficos e ideas o textos ampliamente utilizados como recursos instruccionales y se definen como representaciones visuales que comunican la estructura lógica del material educativo. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos. Un cuadro sinóptico es aquel que muestra proyectos de manera sencilla.
El cuadro sinóptico proporciona una estructura global coherente de una temática y sus múltiples relaciones. Pueden utilizarse como estrategias de enseñanza tanto en la clase entre las ideas.
Confección de fichas
Es una técnica bastante conveniente para consignar una información de manera ordenada y manejable. Las fichas son tarjetas de cartulina de tamaño variado dependiendo de la naturaleza del trabajo.
Existen diferentes tamaños de fichas para escoger el tamaño de acuerdo con nuestras necesidades, estas fichas son hojas de cartulina y los tamaños son: 7.5 x 12.5 cm / 10 x 15 cm / 12 x 20 cm / 15 x 23 cm.
La formulación de preguntas
Las preguntas definen las tareas, expresan problemas y delimitan asuntos. En general, las preguntas deben medir exactamente lo que se está tratando de responder. Deben ser tan claras como posibles, especialmente en lugares con niveles de educación y alfabetización bajos. Por esta razón los términos y las formas de expresión son cruciales.
Cohesión
La cohesión es un procedimiento micro textual. Se denomina cohesión textual o simplemente cohesión al conjunto de procedimientos microtextuales que permiten organizar las ideas expuestas en un texto. Se relaciona, a su vez, con la coherencia y pertenece al ámbito de estudios del análisis del discurso y la lingüística del texto.
Coherencia
La coherencia es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del texto.
Conexión lógica entre dos cosas o entre las partes o elementos de algo sin que se opongan ni contradigan entre sí.
Macroestructura, microestructura y superestructura del texto
La estructura de un texto se refleja en su macroestructura y en su microestructura. La macroestructura afecta a la división de los párrafos acorde con los temas y el tipo de texto de que se trate. Esto supone una determinada organización de la información que caracterizará el género del texto. Así, por ejemplo, en los textos periodísticos el orden informativo de la macroestructura es piramidal. La microestructura, sin embargo, atañe a los elementos gramaticales y léxico-semánticos de los enunciados.
La microestructura es el conjunto de proposiciones de un texto relacionadas "localmente", cuando éste se considera frase a frase.
La macroestructura de un texto es el conjunto de proposiciones que sintetizan su significado, llamadas "macroproposiciones". A veces se incluyen recursos en el texto, como los títulos, para favorecer la creación de la macroestructura, o incluso pueden aparecer de forma explícita frases que sinteticen el significado del texto.
Existe, finalmente un tercer tipo de estructura, estrechamente relacionada con la macroestructura que es la llamada "superestructura esquemática" o "estructura de alto nivel". Corresponde a la relación más general que se puede encontrar entre las ideas del texto. Es decir la “estructura formal global” de un texto.
REDACCIÓN
Transmisión por escrito de una idea, un relato... Etimológicamente procede del latín redactum. Significa reunir, ordenar, compilar y sus objetivos pueden ser: argumentar, informar, persuadir, agradecer, promover, solicitar...
La redacción es un proceso que permite la expresión de las ideas mediante la escritura. Equivale a "dibujar" lo que pasa por nuestra mente, darle forma al pensamiento a través de la palabra escrita. El autor de la información se limita a dar forma escrita a un tema determinado.
Redacción personal
Redacción personal es la expresión más cercana a nuestro pensamiento, es informal, reflexiva, íntima es una forma de hablar con uno mismo.
Redacción Comercial
Es un mensaje escrito con un fin específico: Vender, comprar, agradecer, cobrar, reclamar, invitar, etc…, cuyo contenido está relacionado con operaciones comerciales De esta definición derivamos la clasificación de las cartas comerciales.
Redacción Diplomática
Por finalidad tratar asuntos relacionados con el estado. Pueden remitirse ya sea dentro del mismo país (entre oficinas públicas y éstas con los particulares) o fuera del país (entre gobiernos). Este tipo de carta recibe el nombre de oficio.
Redacción Epistolar
Es la epístola una técnica de redacción similar a la de una carta, por medio de dicha técnica puede desarrollarse casi cualquier género literario, hasta la novela. Sus reglas generales son similares a las de la correspondencia; y sólo se distingue en, que al empleo de la epístola como técnica literaria, podemos hacer uso del lenguaje figurado, en tanto que la correspondencia es ordinariamente redactada en lenguaje directo.
Diferencias
En cada una de estas tiene un propósito y estilo; en donde la redacción personal, se da desde el punto de vista del vista del individuo, la comercial para vender o para formalismos, en la diplomática es para asuntos relacionados con el estado y la epistolar se hace una carta o escrito pero a forma de narración.
DEFINICIÓN
Conectores
Éstos son nexos gramaticales que indican relaciones semánticas (de sentido) entre enunciados. Ejemplo: cuando, finalmente, después, en cuanto, hasta que, pero, sin embargo, aunque, mas, no obstante.
Sustitución
La sustitución de un elemento léxico por otro (o por una expresión), es un mecanismo que nos indica que se ha establecido dentro del texto una relación semántica entre el término sustituido y el sustituto. Se busca así evitar la repetición de un mismo elemento.
La Sustitución es una relación de tipo anafórico y puede realizarse de dos maneras diferentes:
Sustitución sinonímica: La sustitución sinonímica consiste en el reemplazo de un elemento por un sinónimo.
Elipsis
El término elipsis significa omitido, tácito o sobreentendido. El procedimiento de cohesión denominado elipsis consiste en omitir (elidir) términos o construcciones que ya han aparecido antes en el texto. En la apariencia del escrito produce el efecto de un texto sin repeticiones, sin redundancia, pero en el fondo, la elipsis es un hueco que el lector debe llenar con el significado adecuado para ese texto; logra recuperar el término, y lo que es mejor, el significado del término, si el recurso está bien empleado por el escritor y el lector
Repetición
Los mecanismos de repetición tienen como función primordial garantizar los niveles de redundancia exigidos a la hora de facilitar una correcta interpretación textual. Así pues, la repetición es más una necesidad textual que una cualidad
jueves, 17 de junio de 2010
Bogatá 16 de junio de 2010
Señora
CECILIA AITKEN
Coordinadora de Gestión Documental e Información
Centro de Gestión Administrativa
Sena
Av caracas n° 13-88
Apreciada Señora Cecilia Aitken
Me encuentra estudiando mi periodo lectivo como aprendiz en el SENA, en el programa Técnico en asistencia de administración documental y de la información en el grupo 63760, quiero seguir con mi proceso y por ello pongo a su consideración una convocatoria cerrada para tecnologos, una vez termine mi proceso de formacion.
Agradezco la atención prestada
Coordialmente
Ingrid Yineth Amortegui Rojas
CC 1016036577 de BTA
Señora
CECILIA AITKEN
Coordinadora de Gestión Documental e Información
Centro de Gestión Administrativa
Sena
Av caracas n° 13-88
Apreciada Señora Cecilia Aitken
Me encuentra estudiando mi periodo lectivo como aprendiz en el SENA, en el programa Técnico en asistencia de administración documental y de la información en el grupo 63760, quiero seguir con mi proceso y por ello pongo a su consideración una convocatoria cerrada para tecnologos, una vez termine mi proceso de formacion.
Agradezco la atención prestada
Coordialmente
Ingrid Yineth Amortegui Rojas
CC 1016036577 de BTA
CLASES DEL 12-13-14
El día 12 la profesora nos día unas guías sobre la ortografía para que las realizamos, mientras los profesores se reunían para llevar acabo la evaluacion estudiantil, para la solución de la guia nos colaboramos en grupo, buscando en el diccionario y demás elementos que nos pudieran servir.
El día 13 la profesora nos explico el manejo de las palabras graves, agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas, el uso de la mayúscula y la puntuación. y nos dio tiempo para seguir con la guía y como trabajo nos dejo investigar que es diptongo, hiato y triptongo.
El día 14 la profesora Liliana y la profesora Doris nos reunieron para hacer una evalucación sobre la ortografía y a esa evalucacion se le anexaban las guias realizadas las clases anteriores.
El día 13 la profesora nos explico el manejo de las palabras graves, agudas, esdrújulas y sobreesdrújulas, el uso de la mayúscula y la puntuación. y nos dio tiempo para seguir con la guía y como trabajo nos dejo investigar que es diptongo, hiato y triptongo.
El día 14 la profesora Liliana y la profesora Doris nos reunieron para hacer una evalucación sobre la ortografía y a esa evalucacion se le anexaban las guias realizadas las clases anteriores.
jueves, 10 de junio de 2010
EUTANACIA
En mi parecer es mejor evitarle el sufrimiento a una persona y mas en los casos que se sabe que puede quedar mal de alguna parte de su cuerpo o mente, para mi es mejor que la familia lo deje ir ya que la persona puede estar sufriendo, claro que también hay casos donde las personas despiertan después de algún tiempo, pero como lo digo mal ya que después de estar tanto tiempo quietos les pueden dar algunas infecciones o demas.
CLASE DEL 5, 6, 7
EL DÍA 5 DE JUNIO
Empezamos a trabajar en los portátiles buscando los significados de:
-simposio
-mesa redonda
-debate
-conferencia
nos dio unas guias para solucionar, pero no alcanzamos ya que hubo una reunión en el auditorio, donde presentaban un proyecto del cuidado de las instalaciones de la institucion.
EL DÍA 6 DE JUNIO
Continuamos con la realización de la guia, la profesora nos dio dos guias mas sobre la competencia correspondiente, luego dejo trabajo para la siguiente clase: investigar sobre la Eutanasia para socializar al siguiente día.
EL DÍA 7 DE JUNIO
Una persona se encargo para exponer sobre el tema de la eutanasia, el resto del grupo aportaba sobre el tema y se genero una polémica por el termino entre la instructora y los aprendices al final se decidió investigar mas sobre el tema.
Empezamos a trabajar en los portátiles buscando los significados de:
-simposio
-mesa redonda
-debate
-conferencia
nos dio unas guias para solucionar, pero no alcanzamos ya que hubo una reunión en el auditorio, donde presentaban un proyecto del cuidado de las instalaciones de la institucion.
EL DÍA 6 DE JUNIO
Continuamos con la realización de la guia, la profesora nos dio dos guias mas sobre la competencia correspondiente, luego dejo trabajo para la siguiente clase: investigar sobre la Eutanasia para socializar al siguiente día.
EL DÍA 7 DE JUNIO
Una persona se encargo para exponer sobre el tema de la eutanasia, el resto del grupo aportaba sobre el tema y se genero una polémica por el termino entre la instructora y los aprendices al final se decidió investigar mas sobre el tema.
lunes, 31 de mayo de 2010
COMUNICACIÓN NO VERBAL
GESTO E IMAGEN
Todos los bogotanos, recuerdan el acto de mockus en la universidad nacional, ese acto conmociono a toda la ciudad ya que dejo un mensaje de irrespeto el cual se puede interpretar como: si hay intolerancia puedes responder con una intolerancia mayor.
COMUNICACION NO VERBAL
Hacia una nueva disciplina del conociumiento
El ser humano emplea dos tipos de lenguaje: el verbal, que es el lenguaje hablado y el no verbal, en el cual se prescinde de las palabras para comunicarse mediante las formas más disímiles, susurros, gritos, construcciones espaciales, formas gráficas no escriturales alaridos, sollozos, movimientos, ritmos y gestos.
Entre los pioneros de la nueva disciplina se encuentran Friesen y Ekman, quienes desde mediados del siglo xx propusieron un metodo de estudio no verbal, esta ciencia en desarrollo se apoya en la semiótica y la lingüística, psicologíca, psiquiatría, antropología etc.
Codigos de la comunicacion no verbal
Los estudios distinguen tres códigos básicos de la comunicación no verbal, las cuales son: la kinesis (o cinesis), la proxemia y la gestualidad.
La kinesis o cinesis: permite leer e interpretar en los movimientos las emociones, los estados de ánimo, los sentimientoso las sensaciones subyacente.
La proxemia: es donde la distancia y el espacio cobran un sentido y expresan una significación.
La gestualidad: connota fundamentalmente una manifestación corporal y más decididamente facial de la especie humana.
A su imagen y semajanza
La época comtemporánea se caracteriza en su movilidad, su fragmentación, su yuxtaposición y su hibridación, por la identificación de la imagen.
En épocas pasadas el reino de las imágenes se limitaba apenas a los iconos religiosos de las iglesias, las estatuas, las obras de arte etc.
Las imágenes prehistóricas y antiguas eran realizadas en los materiales silvestres del barro, la madera, la piedra o los metales pero en el siglo xx encuentra formatos tan plácidos como los ambientes virtuales de las redes cibernéticas.
Todos los bogotanos, recuerdan el acto de mockus en la universidad nacional, ese acto conmociono a toda la ciudad ya que dejo un mensaje de irrespeto el cual se puede interpretar como: si hay intolerancia puedes responder con una intolerancia mayor.
COMUNICACION NO VERBAL
Hacia una nueva disciplina del conociumiento
El ser humano emplea dos tipos de lenguaje: el verbal, que es el lenguaje hablado y el no verbal, en el cual se prescinde de las palabras para comunicarse mediante las formas más disímiles, susurros, gritos, construcciones espaciales, formas gráficas no escriturales alaridos, sollozos, movimientos, ritmos y gestos.
Entre los pioneros de la nueva disciplina se encuentran Friesen y Ekman, quienes desde mediados del siglo xx propusieron un metodo de estudio no verbal, esta ciencia en desarrollo se apoya en la semiótica y la lingüística, psicologíca, psiquiatría, antropología etc.
Codigos de la comunicacion no verbal
Los estudios distinguen tres códigos básicos de la comunicación no verbal, las cuales son: la kinesis (o cinesis), la proxemia y la gestualidad.
La kinesis o cinesis: permite leer e interpretar en los movimientos las emociones, los estados de ánimo, los sentimientoso las sensaciones subyacente.
La proxemia: es donde la distancia y el espacio cobran un sentido y expresan una significación.
La gestualidad: connota fundamentalmente una manifestación corporal y más decididamente facial de la especie humana.
A su imagen y semajanza
La época comtemporánea se caracteriza en su movilidad, su fragmentación, su yuxtaposición y su hibridación, por la identificación de la imagen.
En épocas pasadas el reino de las imágenes se limitaba apenas a los iconos religiosos de las iglesias, las estatuas, las obras de arte etc.
Las imágenes prehistóricas y antiguas eran realizadas en los materiales silvestres del barro, la madera, la piedra o los metales pero en el siglo xx encuentra formatos tan plácidos como los ambientes virtuales de las redes cibernéticas.
CLASE DEL 29 DE MAYO
En esta clase nos dividimos por grupos para socializar el tema de comunicación no verval por medio de una exposición y de algunos grupos dramatización, la profesora nos dio unas guías para que las anexáramos a la exposición todos los grupos pasaron un grupo hizo cartelera, otro en octavos de papel periodico tomaron guías etc. Al final de la clase la porfesora nos dijo que el lunes a primera hora estaría la actividad a realizar en el blog
En esta clase nos dividimos por grupos para socializar el tema de comunicación no verval por medio de una exposición y de algunos grupos dramatización, la profesora nos dio unas guías para que las anexáramos a la exposición todos los grupos pasaron un grupo hizo cartelera, otro en octavos de papel periodico tomaron guías etc. Al final de la clase la porfesora nos dijo que el lunes a primera hora estaría la actividad a realizar en el blog
martes, 25 de mayo de 2010
clase con la profesora liliana 22 y 23-mayo-2010
El sabado la profesora nos dio unas guias sobre la comunicación, clases de comunicación, importancia, elementos, componentes la leimos y nos preparamos para hacer una mimica en la siguiente clase y resolvimos las preguntas de la guia.
El domingo todos los grupos realizaron la mímica del tema la comunicación no verval la profesora nos dio a conocer que no solo con la comunicación verval nos podemos expresar si no tambien por medio de expresiones corporales, en la comunicación es muy importante el tono de voz que utilices etc.
AUTOEVALUACION
1. Cuando me comunico con los demas me muestro tal y como soy no me gusta aparentar si le caigo bien a los demas es por lo que les gusta como soy y como me expreso.
2. Al momento de comunicarme con los demas soy muy expresiva, si estoy feliz se me ve en el rostro la alegria todo el tiempo me rio molesto etc. Cuando me siento triste o deprimida los ojos se me ven llorosos no me dan ganas de nada no me gusta que me hablen etc.
3. Cuando me dirijo a un grupo grande de personas no logro mirarlos directamente a los ojos ya que si lo hago me pongo nerviosa, no puedo hablar se me olvida todo.
4. Cuando me comunico con una sola persona o con varias que sean de mi confianza si me dirijo
hablandoles a los ojos con seguridad y plena confianza de lo que digo.
5. Claro que si cuando me incuentro con las personas que quiero o aprecio siempre me dirijo a ellas con alegria.
6. Mi tono de voz se acomoda a cada situacion, cuando estoy de mal genio se pone gruesa y se sube el tono cuando hablo con la persona que quiero se pone suave y romantica etc.
7. En una conversacion siempre hay que hacer pautas para captar la atencion y entender el mensaje.
8. La vocalizacion es una parte importante para que los demas entiendan lo que se quiere decir por mi parte considero que al momento de vocalizar lo hago adecuadamente.
9. En cuando una portura congruente al momento de enviar un mensaje no soy muy buena ya que por los nervios o demas no me puedo que dar quieta y eso evita que el mensaje llegue con seguridad y claridad.
10. Al momento de comunicarme con mis familiares o amigos siempre tengo una aptitud positiva pero cuando es para varias personas con las cuales no e hablado los nervios me pueden y no puedo sentirme con la seguridad necesaria para demostrar una buena aptitud.
11. A la hora de enviar un mensaje los nervios evitan que el mensaje sea enviado con claridad ya que la voz se escucha con altibajos.
El sabado la profesora nos dio unas guias sobre la comunicación, clases de comunicación, importancia, elementos, componentes la leimos y nos preparamos para hacer una mimica en la siguiente clase y resolvimos las preguntas de la guia.
El domingo todos los grupos realizaron la mímica del tema la comunicación no verval la profesora nos dio a conocer que no solo con la comunicación verval nos podemos expresar si no tambien por medio de expresiones corporales, en la comunicación es muy importante el tono de voz que utilices etc.
AUTOEVALUACION
1. Cuando me comunico con los demas me muestro tal y como soy no me gusta aparentar si le caigo bien a los demas es por lo que les gusta como soy y como me expreso.
2. Al momento de comunicarme con los demas soy muy expresiva, si estoy feliz se me ve en el rostro la alegria todo el tiempo me rio molesto etc. Cuando me siento triste o deprimida los ojos se me ven llorosos no me dan ganas de nada no me gusta que me hablen etc.
3. Cuando me dirijo a un grupo grande de personas no logro mirarlos directamente a los ojos ya que si lo hago me pongo nerviosa, no puedo hablar se me olvida todo.
4. Cuando me comunico con una sola persona o con varias que sean de mi confianza si me dirijo
hablandoles a los ojos con seguridad y plena confianza de lo que digo.
5. Claro que si cuando me incuentro con las personas que quiero o aprecio siempre me dirijo a ellas con alegria.
6. Mi tono de voz se acomoda a cada situacion, cuando estoy de mal genio se pone gruesa y se sube el tono cuando hablo con la persona que quiero se pone suave y romantica etc.
7. En una conversacion siempre hay que hacer pautas para captar la atencion y entender el mensaje.
8. La vocalizacion es una parte importante para que los demas entiendan lo que se quiere decir por mi parte considero que al momento de vocalizar lo hago adecuadamente.
9. En cuando una portura congruente al momento de enviar un mensaje no soy muy buena ya que por los nervios o demas no me puedo que dar quieta y eso evita que el mensaje llegue con seguridad y claridad.
10. Al momento de comunicarme con mis familiares o amigos siempre tengo una aptitud positiva pero cuando es para varias personas con las cuales no e hablado los nervios me pueden y no puedo sentirme con la seguridad necesaria para demostrar una buena aptitud.
11. A la hora de enviar un mensaje los nervios evitan que el mensaje sea enviado con claridad ya que la voz se escucha con altibajos.
martes, 18 de mayo de 2010
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